Ciri Umum Teks Prosedur

Sekolah                       : SMPN 1Mallusetasi
Mata Pelajaran            : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester           : VII/1
Materi Pokok              : Ciri Umum Teks Prosedur
Alokasi Waktu            : 2 x 40 menit
Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan teks prosedur berdasarkan tujuannya dengan jelas.
2. Menyebutkan struktur teks prosedur tentang cara melakukan pekerjaan dengan lengkap.
3. Menyebutkan tiga ciri teks prosedur dari segi isinya dengan benar.
4. Menjelaskan ciri teks prosedur dari bahasa yang digunakan dengan cermat.

Kompetensi  Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5  Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar
Indikator

• Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan

• Pengertian teks prosedur
• Jenis teks prosedur
• Tujuan komunikasi teks prosedur
• Pola pengembangan isi pada teks prosedur
• Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan

Keterampilan

• Memetakan urutan isi teks prosedur
• Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

Materi Pembelajaran Remedial
Pengetahuan

• Pengertian teks prosedur
• Jenis teks prosedur
• Tujuan komunikasi teks prosedur
• Pola pengembangan isi pada teks prosedur
• Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan

Keterampilan

• Memetakan urutan isi teks prosedur
• Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengetahuan

• Pengertian teks prosedur
• Jenis teks prosedur
• Tujuan komunikasi teks prosedur
• Pola pengembangan isi pada teks prosedur
• Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat larangan

Keterampilan

• Memetakan urutan isi teks prosedur
• Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian
• Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.
Metode Pembelajaran RPP teks prosedur

Tanya jawab RPP teks prosedur
Diskusi RPP teks prosedur
Penugasan RPP teks prosedur
Latihan RPP teks prosedur
Media Pembelajaran RPP teks prosedur

Video RPP teks prosedur
Teks prosedur RPP teks prosedur
Sumber Belajar RPP teks prosedur

• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 81 s.d 97.
• Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 61 s.d 67.
• Lingkungan sekitar.
• http://kecilnyaaku.com

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Mengucapkan salam dan berdo’a.
Sesuai Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016, dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

• Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
• Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
• Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
• Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

Menyampaikan cakupan
Kegiatan Inti
Bagian A dan B : Dekonstruksi
Langkah-langkah:
Mengamati :
Peserta didik membaca beberapa teks prosedur secara cermat.
Menanya :
Setelah mencermati beberapa teks prosedur, peserta didik diarahkan untuk berpikir apakah ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.
Mengumpulkan Informasi:

• Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membahas pertanyaan-pertanyaan yang muncul berkaitan dengan ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.
• Peserta didik diarahkan untuk berpikir tentang ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.

Mengasosiasi:

• Peserta didik membandingkan hasil analisis terhadap ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.
• Peserta didik menelaah kembali ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.
• Peserta didik mendiskusikan teks prosedur berdasarkan tujuannya.
• Peserta didik menuliskan kembali struktur teks prosedur tentang cara melakukan pekerjaan. Peserta didik membaca dan mendiskusikan tiga ciri teks prosedur dari segi isinya.
• Peserta didik dalam kelompoknya menyusun ringkasan ciri teks prosedur dari segi isinya.
• Peserta didik berdiskusi untuk menentukan ciri teks prosedur dari bahasa yang digunakan.

Mengomunikasikan

• Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.
• Peserta didik membacakan rangkuman ciri umum teks prosedur sesuai teks yang dibaca/didengar.

Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

• Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
• Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
• Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Penilaian Hasil Pembelajaran
Penilaian Pengetahuan
Teknik             :  Tes tulis dan penugasan.
Bentuk            :  Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan teks prosedur.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Jelaskan teks prosedur berdasarkan tujuannya dengan jelas!
2. Sebutkan struktur teks prosedur tentang cara melakukan pekerjaan dengan lengkap!
3. Sebutkan tiga ciri teks prosedur dari segi isinya dengan benar!
4. Jelaskan ciri teks prosedur dari bahasa yang digunakan dengan cermat!

Penilaian Keterampilan
Pilihan Kegiatan

1. Tulislah ringkasan urutan langkah membuat batik tulis pada teks 1 dengan bahasamu sendiri!
2. Tulislah ringkasan langkah mencuci tangan pada teks 2 dengan bahasamu sendiri!
3. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam membuat batik tulis! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!
4. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam melakukan cuci tangan! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!
5. Tulislah simpulan langkah gerakan tari poco-poco dengan bahasa sendiri kemudian peragakan secara kelompok di depan kelas!
6. Peragakan tari poco-poco sesuai dengan teks prosedur yang kamu pahami.
7. Lakukan secara berkelompok! Kesesuaian langkah, kekompakan, dan ketepatan gerakan menjadi unsur yang dinilai pada peragaanmu.

Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
Pembelajaran Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

Pedoman Penskoran :

Aspek	Skor
·         Jawaban sempurna	5
·         Jawaban kurang sempurna	3
·         Jawaban tidak sempurna	1
Skor maksimal	20

                                              RPP teks prosedur                                                             

Mengetahui, Kepala Sekolah (____________) NIP.

Palanro,       Juli  2016 Guru Mata Pelajaran Hj.Nuraeni,S.Pd.I NIP.